Учим думать не по шаблону
Домашнему рабству-
Дружное "Нет!"
Чадо - к нам,
В математический кружок.
Сами - с ногами в кресло
И в интернет!
Занимательная, олимпиадная и школьная математика
Приглашаем дошколят (от 6 лет) и школьников (1-9 классы)
Дошкольникам также предлагаем расширенный курс ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕПодходит большинству учеников
АНТИКРИЗИСНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ! 365 р/725 р за урок (30/60 мин)
ОТЛИЧИЕ ОТ ОБЫЧНЫХ ГРУПП:
1. Неограниченное число участников в группе.
2. Звук у учеников выключен и включается только в момент ответа.
3. Задачи чередуются с развивающими упражнениями.
4. Учитель направляет самостоятельную работу детей: подсказывает, в каком направлении думать, от чего оттолкнуться, какой прием применить и пр.
5. После урока все ученики получают подробный разбор всех задач, которые были на уроке.
6. Задаются домашние задания
Укороченные - по 30 минут - занятия
Мини-группы, антикризисные группы и индивидуальные уроки по программе кружка
Игровые методики
Акцент на развитие: концентрация внимания, память, мышление
Дошкольники 30 минут
1-2 классы 30 минут
3-4 классы 30 или 60 минут на выбор
5-9 классы 60 или 90 минут на выбор
10-11 классы - подготовка к ЕГЭ 60 или 90 минут на выбор
Фундамент успеха в любой сфере
Начните закладывать прямо сейчас!
Этому способствует авторская методика на стыке педагогики и психологии
Берем - всех!
И успешно работаем с каждым.План занятий строится индивидуально под каждого ученика или группу - задания подбираем с учетом уровня и возможностей.
Как проходит
Проходит в индивидуальном формате. Длится всегда 30 минут. Во всем остальном - не отличается от обычного занятия. По окончанию учитель обязательно оставляет отзыв.ПРОБНЫЙ УРОК ПРОВОДИТСЯ БЕСПЛАТНО!
Стартовать можно в любой момент
Вы сами можете выбрать удобное для вас время занятий из множества вариантовЗаписывайтесь прямо сейчас!
Принцип - как в фитнесе. Каждый работает со своим весом. Который он с трудом, но все же может осилить. Тогда эффект от тренировки - максимальный.
Подробнее про математический кружок
Мы собрали воедино те вопросы, которые часто задают родители при первом знакомстве, и постарались подробно на них ответить
Так "Занимательная" или "Олимпиадная"?
В нашем кружке объединены два подхода.
Мы даем материал глубоко. Но тем не менее элемент занимательности нам также очень важен. Особенно если речь идет о младшей возрастной группе - дошкольниках, началке, да в общем-то и о 5-6 классе. В этих группах элемент занимательности присутствует основательно.
В группе 7-9 - там в меньшей степени. Но старшим ребятам интересен уже сам процесс решения. И они занимаются в большей степени именно углубленной, олимпиадной математикой. В то время как дошкольники и началка - формированием базовых навыков.
5-6 класс - серединка на половинку. Развитию памяти, внимания, логики здесь по-прежнему уделяется большое внимание. Но и математика не забывается. Достаточно посмотреть темы, которые проходятся в этих группах: делимость, четность, теория чисел, комбинаторика, неравенства, теория относительности.
Но все равно в этой возрастной группе серьезный акцент делается на занимательность.
Достигается она разными способами.
Задачи - мультяшные по форме
Задачи аппелируют к сказочным, часто забавным персонажам. Сами ситуации, описываемые в них, вызывают интерес. Например, такая вот задача на умение анализировать ситуацию и просчитывать последствия разных решений (группа 5-6 класс):
Два пирата на необитаемом острове делят добычу. Разную. Золото, драгоценности, всякие там вазы, картины. Старинную мебель. Коллекцию фантиков. И никак не могут поделить. Поскольку не доверяют друг другу. Каждому кажется, что другой его надувает. Дело уже почти доходит до драки. Но тут один предлагает способ. Который в итоге помог пиратам поделить имущество поровну. Причем так, что оба гарантированно остались довольно и не сомневаются, что обмен был честным.Можешь предположить, что это был за способ?
Элемент соревнования
Почти каждое занятие математического кружка в младших группах - это соревнование. Ребята соревнуются между собой. Между разными группами. С ведущим.В их возрасте - победа становится столь важным стимулом, что даже любители пофилонить кипят от натуги, пытаясь выполнить задание. Азарт - зашкаливает. В итоге - мы получаем огромную вовлеченность в процесс. А серьезная работа воспринимается как развлечение.
Мы играем
На любом занятии в младших группах идет игра. В шпионов. Детективов. Какая угодно. Часто - придумывается с учетом интересов учеников. Вот вариант развивающей игры в группе (3-4 класс), где было двое мальчишек, которые профессионально играли в футбол:Представьте, что вы вратари. Встаньте перед экраном. Я буду бить по воротам разноцветными мечами. Вы должны сделать сильный-сильный выпад в ту сторону, в которую полетит мяч. И дотронуться рукой до пола в метре от вас. Не успеете - значит, пропустили. Запоминайте. Зеленый мяч ловит Сережа. Этот мяч летит влево. Красный - Петя. Мяч тоже летит влево. Синий - тоже Петя. Но справа от себя. Желтый - Сережа. Справа от себя. Ваша задача не только дотянуться и отбить, но и посчитать, сколько каких мячей вы поймали.
После чего ведущий диктует: красный, зеленый, зеленый, желтый... Ребята отбивают и считают...
Как построены занятия?
Структура занятий в разных возрастных группах разная.
Дошкольники и началка
В этих группах нет как такового объяснения материала. Есть только инструкции, что делать. И после каждого упражнения - коротенький его разбор. Большую часть времени ребята выполняют практические задания. Примерно вот по такому плану (представлен ниже) занятия проходят в началке (в деталях он может меняться от урока к уроку, но общий принцип - сперва мощная концентрация, потом - логика, потом - что-то легкое-интересное на закуску - остается неизменен). У дошкольников - схожая система. Только задания сильно проще. Добавляется обучение счету. Работа с абакус. Но последовательность: память - концентрация - что-то еще - расслабились, все равно остается.
Итак, план для началки:
1.Упражнения на память (1-2)
Пример: На экран выводится картинка, на которой изображены 8 стрелочных часов, показывающих разное время. Ребята смотрят на них полминуты, запоминают. Потом нужно будет написать по памяти, какое время какие часы показывают.
2.Упражнение на концентрацию внимания (1-2)
Пример: Переворачиваем в уме слова. Сначала из 2 букв, потом из 3, потом из 4 и т.д. Пока последний участник не собьется.
3.Какая-то физическая разминка (включается не всегда, а только если группа не высиживает полчаса. Принцип - какие-то упражнения, чтобы дети и подумали, и подвигались. Например- математическая игра в правда-неправда. "Если правда - высоко прыгаешь. Если ложь - приседаешь. Правда ли, что сложение всегда выполняется после умножения". Ученик должен присесть - так как не всегда сложение делается раньше умножения. Есть некоторые исключения)
4.Упражнения на пространственное мышление
Пример: Нарисуй девять точек в виде квадрата (3 ряда по три точки). Подумай, как можно соединить их все, проведя без отрыва руки четыре прямых линии.
5.Логические задачи.
Пример: Васи не хватало 70 копеек для того, чтобы купить тетрадку. Пети - 1 копейки. Тогда они сложились и решили купить 1 тетрадку вскладчину. Но им все равно не хватило денег. Сколько стоила тетрадка?
6.Заключительное упражнение. Обычно объединяет задание на концентрацию внимания и игру на интерес.
Пример: Найди 10 отличий на похожих картинках.
Домашнее задание - может быть, может не быть. Но если есть - строится все по тому же принципу: сперва серьезная концентрация, которую требуют упражнения на память и непосредственно на внимание. Затем - задачи на логику.
Группы 5-6 класс
1.Задания на память.Пример: На экран выводится картинка с разбросанными по всему полю геометрическими фигурами разных цветов (всего 7-8 разных фигур). Ребят просят их запомнить. А потом - написать по памяти, какого цвета была какая фигура.
2.Упражнения на концентрацию внимания
Пример: Игра в крестики и нолики в уме
3.Небольшая лекция по новому материалу. Обычно на 10-15 минут. Учитель рассказывает либо о методе рассуждения при решении определенного типа задач, которому посвящено занятие, либо какой-то теоретический материал. Например, если тема - четность, ведущий обращает внимание ребят на то, при сочетании каких арифметических действий может получиться четный или нечетный результат (чет+чет=чет, чет умножить на все, что угодно, кроме 0 - чет и пр.). Что четные и нечетные числа меняются по-очереди. Что-то еще из теории четности.
4.Собственно решение задач по теме.
Пример: Придумайте способ, как можно в уме найти сумму целых чисел от 1 до 1000?
5.Задача на пространственное мышление
Пример: Как в четырехугольной комнате расставить 10 кресел так, чтобы у каждой стены стояло по 3 кресла?
6.Логическая задача
Мастеру надо сковать цепь из 5 фрагментов по 3 кольца в каждом. Вся его работа разбита на операции. Разрезал кольцо - одна операция. Сковал разрезанное кольцо снова - еще одна операция. Придумайте способ, как мастер может сковать всю цепь из этих заготовок, выполнив всего только 6 операций.
Как при онлайн занятиях решается проблема дисциплины
Такой проблемы нет.
Ни при онлайн занятиях, ни при очных.Дело в том, что дисциплина - не самоцель. Цель - усвоение знаний. А эти два момента коррелируют редко. Школьные учителя меня сейчас, правда, наверное, затопчут ногами. Лет пятнадцать назад я и сам бы, возможно, к ним присоединился. Но с тех пор многое изменилось. И теперь я точно знаю, что:
Дисциплина - не тот параметр, который хоть как-то должен волновать педагога.
Комфорт учеников - да. Результат - да. Эффективность занятий - да. Безопасность учеников - и физическая, и психологическая - безусловно. Это важно. Но дисциплина - это лишь один из возможных инструментов. С точки зрения педагога - наверное, самый простой. Но, как это всегда бывает с простыми решениями, наименее, пожалуй, эффективный. С его помощью никогда не решается проблема. Гиперактивный ребенок от того, что его приклеют к стулу и будут через каждые две минуты орать "Сиди смирно! Сиди смирно!"- менее гиперактивным не станет. Даже если будет тих как мышонок.А вот если того же гиперактивного ребенка научить работать, используя его гиперактивность как конкурентное преимущество - вот в этом случае эффект будет реальным.
Поэтому мы строим свои занятия исходя не из дисциплины. А из другого принципа. Исходим из того, что
Если ребенку интересно - он работает.
Это аксиома. Которая верна в 90 процентах случаев. Поэтому мы просто готовим занятия так, что ребенку - интересно. Вот, собственно, и все.Правда, есть те 10 процентов, когда просто интересного занятия мало. Ну, да, такое бывает. Особенно в младших группах.
Тут уже приходится
Ориентироваться по обстоятельствам.
Если человек позволяет себе, например, встать или пройтись по комнате во время урока, но при этом работает - почему нет? Дисциплина ради дисциплины нам не нужна. Результат есть? Ребенок в безопасности? Он может вести себя так, как ему комфортно. Если же при этом - ну бывает такое, особенно в младших группах - он начинает мешать другим, что ж - на то мы и педагоги. С любым можно договориться. Всякие маленькие хитрости никто не отменял. Отдельное задание. Особая игра. Что-нибудь еще. Когда возникнет проблема - решаем ее по ходу. И решим. Не сомневайтесь. НО на кружковских занятиях такого практически никогда не бывает.Сколько обычно человек в группе?
Дошкольники и началка, а также 5-6 класс
Формально до 7 человек. Но чаще бывает меньше - 2-4 ученика. При этом группа может стартовать даже при наличие одного ученика. Если есть свободное время для занятий. Остальные подтянутся после первого-второго урока7-9 классы
В этих группах при онлайн занятиях мы не ограничивает число учеников.Все равно все задания обсуждаются коллективно. Если же у кого-то возникают какие-то индивидуальные вопросы - у учителя даже при большом числе учеников есть возможность помочь.
Готовите ли вы к математическим Олимпиадам?
Что касается началки, наша задача - выработка устойчивых навыков мышления, развитие памяти, умения концентрировать и подолгу удерживать внимание. Поэтому мы принципиально не ставим задачу к чему-то кого-то подготовить. Но сами по себе эти навыки позволяют при желании поучаствовать в Олимпиаде. Тем более что предлагаемые на них задачи близки к тем, которые решают наши ребята.
Можно ли проходить программу кружка индивидуально?
Как оплачивать занятие?
В условиях карантина мы не настаиваем на предоплате. Можно платить за каждое занятие. А в том случае, если для перевода денег требуется специально выбираться из дома, мы не возражаем, если ученик постфактум оплатит несколько уже проведенных уроков.
Проводите ли Вы пробные занятия?
Отзывы родителей - только в превосходной степени. Вроде того, что ребенок, который терпеть не может делать уроки, всех достает вопросами: "Ну когда же будет занятие"? Уверяем, Вы тоже не разочаруетесь
Разбор олимпиадных задач
На языке туахили (разбор Олимпиадной задачи по лингвистике за 5 класс)
УСЛОВИЕ
Ниже приведены обозначения некоторых дат на языке суахили:
tarehe tatu Disemba jumamosi;
tarehe pili Aprili jumanne;
tarehe nne Aprili jumanne;
tarehe tano Octoba jumapil;
tarehe tano Octoba jumatatu;
tarehe tano Octoba jumatano.
А вот их переводы на русский язык (в перепутанном порядке):
5 октября, понедельник;
2 апреля, вторник;
5 октября, среда;
5 октября, воскресенье;
3 декабря, суббота;
4 апреля, вторник.
Как написать на языке суахили следующие даты:
а) 3 апреля, среда;
б) 2 декабря, воскресенье;
в) 1 ноября, понедельник?
КАК ДУМАТЬ?
Внимательно читаем условие и ищем, ищем, ищем зацепки. Что-то, что бросается в глаза, что-то одинаковое или наоборот разное, странное. Необычное. Вызывающе какие-то ассоциации.
РЕШЕНИЕ
С названиями месяцев тут проблем нет.
Слово tarehe повторяется везде в начале фразы. Что бы оно ни означало, вряд ли влияет на решение.
Ну и можно предположить, что слова перед и после названия месяца обозначают число и день. Понять бы ещё, где что.
Для этого выбираем октябрь: в условии все октябрьские даты относятся к прямому числу.
На суахили рядом с названием месяца Octoba три раза повторяется слово "Tano".
С большой долей вероятности можно предположить, что оно означает "пять".
Tano = 5
Раз число стоит перед месяцем, можно предположить, что после него - дни недели.
Тогда из того, что
tarehe tatu Disemba jumamosi
переводится как суббота третье Декабря следует, что tatu означает "три", а jumamosi - суббота
Tatu = 3
jumamosi = суббота
В названии дней есть общая приставка juma, после которой стоят слова, идентичные числам перед месяцем.
А раз так, можно предположить, что все дни недели обозначаются по их номеру от начала недели.
В этом случае пятница вроде бы должна быть jumatano. И действительно такой день недели есть: tano Octoba jumatano Смотрим, есть ли у нас в переводе пятница 5 октября. И - какое разочарование! Такой даты нет! Как же так! Где ошибка в наших рассуждениях?
Я бы не спешил сразу отказаться от идеи насчёт числового обозначения дня недели. А подумал бы вот о чем: с чего мы решили, что у Суахили неделя начинается с понедельника. Вон англичане же могут начинать ее с воскресенья. Так может и суахили тоже.
Пробуем покапать в этом направлении:
tarehe pili Aprili jumanne;
tarehe nne Aprili jumanne;
В переводе:
tarehe pili Aprili jumanne;
tarehe nne Aprili jumanne;
Очевидно, jumanne вторник.
jumanne = вторник
Но если бы nne было два, то тогда неделя бы начиналась в понедельник.
Мы, вроде бы, решили, что это не так. И пока нет основания отходить от нашего решения. А тогда Два - это Pili.
Pili=два
Получается,
tarehe tano Octoba jumapili
и
tarehe tano Octoba jumatatu
переводятся как 5 Октября "второй день недели" и 5 октября "3 день недели".
По условию с октябрём связаны три дня недели: воскресенье, понедельник и среда. Подряд идут только воскресенье и понедельник. Значит, второй день - воскресенье. Третий - понедельник. А понедельник .. тьфу, ты, неделя - начинается в субботу!
jumapili=воскресенье
jumatatu=понедельник
Тогда tano Octoba jumatano - 5 октября среда
jumatano = среда
А раз jumamosi - суббота, jumanne - вторник, значит, mosi -один, а nne - 4.
mosi = 1
nne = 4.
Все, мы все расшифровали:
Тогда:
3 апреля, среда = tarehe tatu Aprili jumatano
2 декабря, воскресенье = tarehe pili Disemba jumapili;
1 ноября, понедельник = tarehe mosi Disemba jumatatu.
ДИСКОТЕКА
(Разбор Олимпиадной задачи по математике для 5-ого класса)
УСЛОВИЕ
На дискотеку пришло 6 мальчиков и куча девочек. Количество танцев, которые станцевал каждый из мальчиков, вместе составляют ряд последовательных натуральных чисел. Ну то есть если один станцевал n танцев, второй n+1, третий n+2 и так до n+5.
Каждая же девочка потанцевала по разу с каждым из мальчиков, кроме одного. Какое минимальное количество танцев могло быть станцовано на дискотеке?
КАК ДУМАТЬ?
Внимательно смотрим условие и ищем зацепку. В нашем случае бросаются в глаза два момента - последовательный ряд чисел и то, что каждая девочка танцевала 5 раз.
РЕШЕНИЕ
А раз так - общее количество танцев должно быть равно КОЛИЧЕСТВО ДЕВОЧЕК х 5,
то есть числу, кратному 5. Все такие числа заканчиваются на 0 или 5. В этом и заключается ключ к решению.
Начинаем подбирать нужный нам последовательный ряд чисел, сумма которых будет кратной пяти.
Допустим, он начинается с 1: 1,2,3,4,5,6
Тогда сумма будет равна 7*3 (объяснение, почему это так, смотрите здесь). Не оно: на 5 сумма не делится. Берём следующий ряд, который начинается с двойки. Сумма всех его чисел будет равна 9*3. Опять не оно. Ну и так далее. Пока не доходим до ряда, который начинается с 5 (5,6,7,8,9,10). Его сумма 15*3=45 будет делиться на 5. Значит, таким будет самое маленькое количество танцев, удовлетворяющее условиям задачи: меньше оно быть не может, так как мы проверили все варианты.
Ответ: 45